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        文章标题:如何构建有效的合作学习小组
        作者或出处:李婷
        阅读次数:163
        发表日期:2015/3/17
        具体内容:
         
        尊敬的各位领导、各位老师:
           大家下午好!上学期快期末的时候,我受到俊舞校长的邀请,要我谈一谈我班上的合作学习小组的建设问题,接到任务的那一刹那我就蒙了。原因有二:1.害怕身份的转化。之前我一直都是作为听众和学习者在座位上做笔记,现在想来那是最幸福的事,因为此刻的我比赛课还紧张;2.害怕失败。我们学校有很多出类拔萃的教师,比如,廖治清老师演讲时的气势磅礴,激情四射;黄杰英老师演讲时时而幽默风趣,时而如涓涓流水般耐人寻味。他们都是我学习的榜样。而我,这是我首次登上这么高大上的讲堂,感觉和自己的身份毫不匹配。但是我保证,我接下来讲的内容确实是我精心准备,毫无保留愿意和大家分享的。
            首先,我来介绍一下我的班级情况.我所带的班级是八年级22班.这是一个普通的不能再普通的班级了.全班44人,其中女生20人,男生24人.在这44人中,31人为农村户口,占据全班的百分之七十.有4人为单亲家庭的学生,留守儿童为7人.绝大多数的家长就在附近的工厂打零工,过着三班倒的生活;一小部分的家长进行个体经营.由于长年为生计而奔波,家长们都疏于对孩子的管理,能管好自己小孩学习的家长真是屈指可数.对于老师和学生来说,这样的家庭背景及家长素质确实是令人堪忧的.作为教师,这样的环境我们无法更改,我们能做的就是想办法在这种不利的条件下让学生"活"起来,让我们自己从最辛苦的班主任工作中解放出来.因此我选择了"小组合作学习"的班级管理方法.直到目前,小组合作学习它至少能带来以下好处:
        1. 能把班级松散的个体化为整体,提高班级凝聚力.
        2. 有利于班风的建设以及学生品行的塑造.由于是以小组为单位进行考评,因此它能遏制一部分调皮学生的不正当行为.
        3. 有利于提高学生的学习效率.我前面有提到我班上的基本情况,如果想要家长在家辅导孩子的学习那完全是不可能的,甚至有些家长连监督的作用都没有发挥.我改变不了这种现实,但我要想办法让孩子白天在校期间的学习是有效的.
        4. 有利于扩大优生面,缩小差生面.优生与差生,一个教,一个被教,双方同时受益.到目前为止,至少我班上还找不到真正放弃学习的学生,从上学期期末成绩来看,连班上最后一名学生也脱离了年级后十名的队伍.
        5. 有利于协调各学科全面发展.不管科任老师是否采取合作学习的教学,以小组为考评的方式也能促进各科的发展.当然,如果科任老师能和班主任同步,那自然更好.
        6. 能真正意义上减轻班主任的工作负担.我承认我自己很懒,有时也很不具备耐心,而我又要把班带好,于是我就只能辛苦学生了.在我班上,绝大多数班级事务都是由学生自行解决的.
        刚刚我提到了小组合作学习给我们带来的6个很直观的好处,那么我们是怎么做到的呢?接下来,我将从小组建设,小组实施,以及小组评价这三个方面来为大家阐述.
        一,小组建设.
        1. 小组规模。
            我们班上初一时有43个学生,初一那年是分为6个学习小组,平均每个小组7个人,余下的那个学习成绩特别差的学生就没有做考评,随机分入一组。在这样实行一年后,我们发现小组成员比较多,组员情况复杂,大组长管理起来很吃力,因此出现了有的小组特别优秀,有的小组组织松散,对小组间的竞争毫不在意的局面。针对这种情况,我和语文老师黄老师在初二时有了一个大胆的想法,由6个小组变成了9个小组,平均每个小组5个成员。虽然组额扩大了,但各小组的成员减少了,直接导致的结果是大组长管理得更轻松,更全面.一个人管4个人,这对大组长来说并不是难事。因此我得出的结论是小组成员以5至6个为宜.至于座位的编排这是很灵活的,是由科任老师结合自己的学科特点及教学风格来定的,比如黄老师是把各小组编成一个单位,以小组形式进行授课的;而我大多数情况下还是用传统的"插秧式",也是按小组编排的,在需要小组活动时组员可以直接下位到大组长那集合.学生知道科任老师的上课习惯后,他们会在上课前把座位调整好,这是很方便的.
        2. 大组长的任命。
        在任命大组长时一定要遵循两条原则:
        ① 一定要选择办事能力强并且品质好的学生,并进行培训
        大组长,是一个组的核心力量,每个小组成员都是围绕他来进行学习活动的。在选择大组长时,学习成绩并不是最佳的标准,而是他的个人品质及管理能力。在刚接手22班时,我第一做的就是培养大多数学生的办事能力。我仍旧记得初一报名的那天,我当着全班的学生及很多家长说道:“我这个班主任很懒,班级是你们的,你们是班级的主人,班上的一切事物只有在你们解决不了的时候才能来找我!背跻荒悄,我培养了一批又一批的班干部,科代表,大组长,对某一部分学生培养完后,我认为能力过关了的同学就被我贬为平民,没有过关的学生就同那些从未当过官的学生继续学习为官之道。因此在我班上,至少一半的学生是能够胜任大组长这一职责的。大组长的第二个特点是品质一定要好,只有大组长品质好了,组员才会有效仿的榜样,这个组才会充满正能量;
        ② 任命大组长的第二条原则:男女生搭配
        在男女生方面,我班的情况是勤奋的女生比男生多,热爱班级管理的女生比男生多,24个男生,头脑灵活机智的占绝大多数,可惜的是大多数男生的家庭环境是不好的。有的家长认为那是他家的一根独苗,于是百般溺爱,生怕孩子在学校被欺负,怕孩子们背负太大的学习压力,甚至无法顾及到孩子们品行的塑造。面对庞大的男生队伍,我该怎样培养他们的大气,怎样使他们充满正能量,怎样使他们成为心胸开阔的男子汉呢?我想,这都是我为什么要采用合作学习小组的原因。我始终坚持一条原则:我的9个大组长里面,至少得有4个是男生。原因有以下几点:1.让学生明白,班级不是女生当家,男生也是管理者。这在冥冥之中就遏制了以一部分男生为首的班级敌对分子,因此在我班上,一年半了,还没有出现过男生结党成群,或者男生间不团结,打架的现象。2.利用男生当大组长的机会,在全班的男生面前树立榜样。每天放学进行小组总结时,我总是要刻意地把大组长为男生的那些组的得分大声地公布出来,如果表现突出,我会当着全班同学的面,大声地表扬:刘宇,你这组你今天带的很出色,某某某你得多向刘宇学习啊。如果有一天有一个组表现得很差,我也会带点玩笑地说:某某某,你今天怎么啦,你这组表现不好啊。说说原因吧。我想不管是表扬还是批评,作为男生,那都有一个共同关心的问题,那就是面子问题。老师们利用上这一点,我们就不怕班上的男生不积极参与班级管理了。原因3.男生当大组长,能为班主任省掉很多的麻烦事。老师们都知道,与男生相比,女生更在意小组的分数,更在意组员的情况,如果稍有不公,小则弄得自己闷闷不乐,大则在班上大肆渲染那种不公平的待遇。这时如果能有男生是大组长,稍微做一下他们的思想工作,讲讲其中的厉害关系,绝大多数男生都是会接受老师的调整与分配的。然后作为班主任,应该在班上大肆表扬某个男生组长在接受组员调配时表现出来的那种大度与宽容以及对女生的退让与包容。我想,在大力表扬某一个男生时,所有的男生应该都知道自己该怎样做,该怎样成为一个有气度的男生。同时,女生也会为自己的斤斤计较而感到后悔,在下次肯定会变得心胸宽广一些。上期快期末时,无意中与另外一个班的女孩的聊天让我足足回味并高兴了整个晚上,她说其他班级的女生都非常羡慕我们班上的男生,因为我们的男生是暖男,从不与女生计较什么,甚至还把我班几个心胸特别开阔的男生号称为“中央空调”。各位老师想一想,一个班级,如果我们能把男生真正地拉拢,让他们成为班级管理中举足轻重的一份子,那么这个班级还会出现班风不良,打架斗殴或者违反纪律的问题吗?当然对于女生,我们要多一点宽容,多一点欣赏,多一点赞美,但绝不是溺爱或者纵容。我想只有抓住了每个学生的心,他们才能与你,与班级心心相印。
        3.(小组建设的第三点:组员的分配)
          在确定好小组规模及大组长后,就要进行组员的分配了,在组员分配上,班主任要尽量做到以下几点:
        ① 确定每个小组男女生的比例。一般综合素质较强或者生性好强的女生组长,我会采取2女3男的比例,对于男生组长,我采取的方式是2男3女;尤其是男生组长,我会刻意安排一名比较管事的女生到他那一组,暗地里我会告诉那名女生多监督和帮助这位男生组长,听完后那位女生会觉得我对她无比的信任。因此男生组长,基本都在我的掌控之下。
        ② 注意学习成绩的搭配。小组的考评,绝大多数是学习效果的考评。因此在进行组员分配时一定要遵循“组间同质,组内异质”这一原则,也就是说在学习成绩方面,组内成员间是有差距的,但是组与组之间应尽量做到基本均衡,这样小组间的评比才能在同一水平上。在确定好组员后,要根据学习成绩给小组成员编好号,为了照顾学困生的感受,我通常根据成绩由强到弱编为54321号,这样做有两个方面的原因:1.有利于老师上课时针对不同层次的小组成员进行提问,比方我的这个问题属于简单的认知问题,那么我在提问时我就会说:“请每组的2号回答”那么只要是某个组的2号或1号能回答出我的问题,那么他就能为该组加分;原因2有利于背书或听写任务的落实。在没有进行小组合作时,背书或听写往往都是在组长或接龙背诵,结果是学生能包庇的就包庇了,有的学习成绩差的同学甚至没有能力为别人背书。有了学习小组的考评后,我们班的背书流程是小组接龙背,即第一组到第二组,第二组到第三组,第九组到第一组,具体分工是每组的5号和1号到下一组的5号,4号和2号到下一组的4号,3号对3号,也就是说每组学习成绩较好的5号和4号分别负责另一组的两个组员,5号和5号能相互促进,相互竞争,同时5号在负责另一组的1号时,又能对1号起到帮扶作用。老师们要时常提醒学生,组与组之间应该是既相互竞争又互相协助的关系,我们的目标是争取每个同学都不掉队,因为组员是会变换的。
        ③ 注意学生性格的差异。
        成绩好的同学不一定是上课积极,外向的同学,而学习成绩中等的同学不一定不是上课积极或者外向的。所以在分组时,性格因素一定要考虑到。每一组必须有一到两个比较积极的学生,这样在上课时才能依靠这两个同学带动全组,提高小组的课堂参与率,从而每个小组在课堂上都能靠自己的实力得到相应的分数。
        ④ 一定要相信学生。在进行小组分组或换组时,我的做法是先让班上信得过的男女生各一名,根据我设定的以上三个条件进行分组。原因一,学生比老师更了解班上的同学;原因二,学生自身参与了分组,他们会觉得自己确实是班上重要事情的决策者,而不是老师说了算。
        ⑤ 召开大组长会议。在分好组,确定好组员后,一定不要马上就到班上去宣布,老师应该召集所有的大组长及分组的两名学生慎重其事地开一个讨论会议。要把分组的名单交给每个大组长看,让他们相互间讨论,分组是否合理,有没有成员要调动的。如果有,老师就要和各位大组长当面协调,确定好最后的人员安排。分好后老师最好是要提醒每一个组长,比如你这组谁谁谁是很积极的,你一定要好好利用这个资源,或者是你这组谁比较调皮,你要多长个心眼。老师们可别小看这种话语,因为就是这种简单的语言,我们向学生表明了两个意思:一是你对每一组的情况都了如指掌,他们的分组是公平的;二是你关心每一个学习小组的成长。在和大组长讨论后,我们就可以在全班公布了,我相信经过前期的准备,这最后一环节是不应该有反对声音的。
        ⑥各组召开小组会议
            把组员分下去后,大组长应该第一时间召开组内会议。老师最好是找一个统一的时间,让每个组都认真地开会,自然学生们会体会到老师对小组的重视,一些比较懒散的学生也会认真参与小组的建设了。小组开会主要确定以下几件事:1.大组长讲解本组的纪律,要求;2.确定好每个组员的卫生区域;3.确定好学科组长,基本上每个组员都要身兼一到两个学科的学科组长。
        第二、学习小组的实施
           在分好学习小组后,我们应该怎样利用它呢?接下来,我将分别从班主任和科任老师的角度为大家解释。
        在班级管理方面,除了各班干部各司其职外,其他的一切事物都应以学习小组为考评单位,主要表现在以下方面:
        ①卫生方面。自从有了学习小组后,我们班上的常规卫生或者大扫除就是小组轮流值日了。卫生委员会在放学前在黑板上写下第二天需要卫生值日的小组的组长的名字,第二天早上7点25之前,中午12点40之前,如果不是因为特殊事情耽误的话,我班的卫生是能在这两个点之前完成的。打扫完了后,卫生委员会根据他们的表现及学生会的检查情况给当天的两个学习小组加上卫生常规分;如果被学?鄯至,那么在小组常规上也得扣分。小组成员都担心自己组里会扣分,所以搞起卫生来基本是都很认真负责,上学期一期下来,我班被政教处扣的卫生分只有1分,原因是当天打扫楼梯的那个男孩子请病假没来,卫生委员一时疏忽没有叫组长找人顶替,但我想这应该是可以谅解的。
        ②作业方面。在我班上,早上学生到校后是不能把家庭作业拿出来的,到教室后只能进行早读。因为我班规定7点25准点收家庭作业。以往带班时,学生一早来到教室,有的搞卫生,有的把家庭作业拿出来和别人对答案,有的晚上没完成,早上便匆匆忙忙来学校抄别人的;补完家庭作业后,各科代表吆喝着收作业,同学们也不亦乐乎地在教室里跑来跑去,美其名曰是在交作业,整个教室的场面那是比菜市场还热闹。为了杜绝这一现象,我充分利用了学习小组。规定每天7点25分为收作业的时间,开头一两次是由我带领,之后就交给值日班干部了。7点25分,时间一到,班干部发布命令,开始收作业,各组的学科组长就有条不紊地收集好本组的作业本交到相应的科代表那里。交完后马上回座位坐好,因为值日班长一直在讲台上看着哪一组收作业是最快的,哪一组收完作业后是最安静,坐得最好的,取速度最快的前三名加分。待作业收齐后,各科代表清点欠交作业的同学,欠交一个扣小组得分两分,可以累积扣分。从交作业开始到科代表完成清点工作,一般不会超过两分钟。这样做的优点有:1.解决早上学生来了不早读,教室乱哄哄的局面;2.大大减少了学生抄袭家庭作业、补写家庭作业的情况;有了小组的考核,如果哪个组有某个组员欠交作业,那么他便成了整个组的公敌,面子上也挂不住。所以作为班主任的我确实没有因为学生欠交作业而苦恼过。
            与交作业类似,收学费,生活费我都用上了小组的考评。以前收取学生餐费时,好像我是包租婆一样,天天催学生交,然后学生是今天推明天,明天推后天,老是忘记,因此每次都收不齐,成天得把巨款挎在包里,生怕被自己弄掉。有了学习小组后,我只在前一天放学时对大家说一声:明天收餐费哈,一次收齐的小组加5分,交不齐的小组扣点小分。这下大家的积极性高了,记性也好了,绝大多数的小组都能一次交齐。在头一两次收钱时,还闹了笑话,有的小组发动全组成员东拼西凑也要把钱弄齐,更有甚者把主意打到了科任老师身上。不管怎样,至少说明一点:组内荣誉,学生们真的很在乎。
        ③纪律方面
        每天我都会安排两名值日班长,这两名值日班长是班上的班干部,有可能也与大组长的身份重叠,他们五天轮流值日。主要负责的事情是:1.维护好早自习老师进堂之前,午休及两操的纪律,协助科代表安排好当天的学习任务,值日班长有权对各组表现进行加减分;2. 记录当天的课堂情况,凡是被老师点名批评或违反纪律的同学,只要是在有依据的情况下都会给组里带来一定的减分,如果当天某些组没有组员违反纪律或者上课表现很优秀,就会视情况加分;3. 每节课下课后,将科任老师记在黑板上的小组得分腾写到小黑板上去,放学之前把当天各小组的得分进行总结。关于值日班长值日之事,最好是男女生搭配,而且其中一个必须是能力比较强的,这样才有一定的威信。另外,并不是每个班干部都是很有能力的,作为班主任的我们开始时一定要多教,多鼓励,帮助他们在学生面前树立威信。记得有一天中午,学生们在教室自习,班干部在台上值日,我轻手轻脚地走到教室后门,想看看他们都在做什么。突然传来了班干部的一声吆喝:“你们别吵了,再吵就到老师办公室站着去,肖洁,你把这两个送出去,其他同学继续自习!蔽业笔毙睦锇底愿咝,原来小潘同学还有这般魄力。我走进教室,用调戏的口吻问大家:“咦,是什么事情让我们的班长发这么大的火?”哦,原来是陈融昊和黄飞凯因为一块小小的橡皮发生了口角。当时,我并没有立即处理这件事情,而是当着全班同学的面大肆地表扬了我的班长,我说:“老师今天很高兴,感到很欣慰,因为在没有我在场的情况下,我的班干部能如此有魄力地解决同学之间的纠纷,我相信你们的管理能力会越来越强。今天的事情就全权交给班长来处理了,处理完后告诉我结果便是!蔽艺庋龅闹苯幽康木褪歉嫠哐,班级他们应该自己管理好,班主任不在,班干部就是班主任,任何人都不能反抗。久而久之,班干部们会以更加严格的标准要求自己,同学们对他们也会更加信服。
        接下来,我要和各位老师谈一谈作为科任老师如何利用好小组合作学习。利用好小组合作学习,是绝对能够提高课堂效率的,也会减少差生面,同时也会给老师减轻一定的负担。从我的实践来看,到目前为止,我班上是没有任何一个学生放弃学习的,即使某个学生学习得确实很吃力,但至少,在课堂上,他是会尽力听,尽力做笔记的,绝对不会出现睡觉等与课堂无关的事情的,当然,这得感谢我们22班全体尽职尽责的科任老师们。接下来我谈一谈我们是怎样做的。
        ① 重视小组考评。我始终相信,只有老师重视了,学生们才会更加重视。上课时,在黑板上标出各组的组号,不同层次的问题我们可以叫不同层次的学生来回答,回答一个问题我们就可以视情况给某个小组加分。老师们要注意,这种加分一定要及时,其实就是几秒钟的事情,不会影响课堂进度。一节课完了后,再当着全班同学的面总结一下,这节课哪个组表现得最好,多少分,哪个组还有待加强,哪个组的某某同学表现得特别优秀,如果时间不够那也不碍事,因为班干部会把这个分运用到班级考评上去。学生们自然而然会很重视你的这个学科。
        ② 利用学习小组,进行培优辅差。很多老师都抱怨,学生们一天忙到晚,晚上也留不了学。差生又多,我们怎么有时间一对一辅导。其实我们不用课后去找时间,课堂上就可以,而且效果绝对比老师辅导学生要好。我是教英语的,基本上每堂课都有新的单词,新的句法和语法,理科老师肯定会有重要的公式,定理或解题思路,其他文科老师肯定也会有重要的理解和识记的知识点。我的做法是基本上每堂常规课都会给学生们几分钟的时间进行组内消化,或者在课前,或者在课中,或者在快下课前,成绩中等的同学基本能把简单的知识掌握,学习能力强的同学还学有余力,因此他们会去帮助组内学习较弱的同学。在实施这种办法的前几次,待学生们停下来后,我会很有感触地说:“老师今天很感动,因为我看到了某某组的某某同学一直在帮着谁谁谁讲解,告诉她怎么读。我希望像他这么乐于助人的同学在我们班上会越来越多!苯峁,效仿的对象会越来越多。之后,我会针对布置的任务对学生们完成的结果进行抽查,当然是以1号和2号为主,答对了,他的表现就是整组的表现,肯定会有分加,答错了,那自然是要扣分的。慢慢地学生们习惯了我的这种教学方式,因此只要我把学习任务一布置下去,每组的5号就急匆匆地跑去1号,干嘛去了,辅导去了呗。上学期当我拿到我班英语期末考试的成绩时,我特别感动,因为我班有个叫黄渊琴的女生,初一分班时她是和其他几个学生作为成绩特别差的学生靠我抓阄抓到我班上来的,英语从未达到过合格线,语文偶尔及格,其他学科就更难了,她是天生愚钝的那种,但破天荒地,上学期期末她竟然考了60分,但我课后真的没有去辅导她。我想她最应该感谢的应该是她的组长。
        ③ 利用学习小组,减轻我们的工作负担。其实这也是学会偷懒的好招。我将分为以下几个方面讲:1.听写的批阅。相信各科或多或少都会有听写或小考之类的,有些老师抱怨一个班的听写本就够我看一节课了,几个班的会看死。至少我和我班的语文黄老师是这样做的:在班上听写完后,最多三分钟的时间,老师批改学科组长的,学科组长把本组的听写本收齐后交给下一组的组员批改,批改时一定要有责任感,如果把别组组员的听写情况批阅错了,那是要挨罚的。训练下来,基本上不会出现失误。接着,批阅完后,老师会马上公布小组听写情况,以小组为单位进行加减分。比如,满分的加多少分,上90的加多少分。至于听写没达标的同学也很好处理,利用休息时间到下一组的背书组长那重写听写,如果在规定时间内无法完成的,就要给他所在的小组扣分了,即使他自己不急,他的组员也会催促他去完成听写任务。2.作业的批改。有时我们会因为事情太多或者急于讲解而无法一本一本地批阅学生的作业或试卷,在这种情况下,我的做法是:以组为单位,在每一组里挑一到两本实力相当的同学的作业本进行详批,然后进行打分。再由这些同学去批改其他同学的。被抽中的这些同学的作业质量代表整组的实力,我们班有9个小组,所以我就按照这九个同学的分数从高到低分别给小组加上987654321等级的分数。这样做,学生的作业情况我掌握了,工作负担也减小了,学生对待作业的态度只能是更认真了,因为他们都不知道第二天我会采取什么样的方式批改作业,如果万一抽查到了他,代表着整组的实力,谁都不想给组里抹黑。
        三、小组评价
        采用小组合作学习后,其实我们每个自习、每节课都在进行小组评价,在小组评价过程中,我认为有以下几点是值得老师们注意的:
        ① 做到一天一总结。学生们一天的课程是安排得很紧的,学习活动也有很多,那么牵涉到的每天的小组加减分也会有很多,因此在没有特殊情况下班主任一定要坚持到放学,利用放学之前的几分钟在班上对各个学习小组进行总结。在总结时一定要注意语言的技巧,比如有的小组昨天名次很落后,但今天名次靠前了,那么我们就要大力地表扬,有时我还会故意把大组长叫到讲台上来,让他说一说他是怎么带领全组取得好名次的,这样做尤其能鼓舞男生的士气;如果有的小组当天小组得分不如人家,或者有下滑的趋势,当面批评可不是个好办法,但我仍然会当着全班同学的面,故作正经地说:“你们这组昨天不是表现很好的吗?今天成这样了,你们得好好找原因啊!比绻嘀魅蚊刻於级孕∽榻辛俗芙,我想应该没有哪个小组不在乎他们的表现的吧。如果当天确实有事放不了学,我的做法是交给值日班长进行总结,但第二天早自习之前我还会在班上关注一下前一天的小组表现。
        ②一天一小总结,两周一大总结。周期性的小组总结不宜太短,也不能太长,我们班上就是两周一大总结,具体做法是:1. 学习委员和副班长把两周以来每天的小组得分加起来,进行总分排名;2.奖惩结合:9个小组中,取前三名的有奖,取一组为进步奖,后三名的有罚,通常是后三名组员1到两元钱的惩罚,再用这些惩罚来的钱转化为物质,奖励前三名及进步的组员。3.对前三名及进步的组员进行合影留恋;4.这一点也是小组最最重视的,根据小组得分的高低进行自由选座位,名次靠前的是最先选择的,最后一名当然是最后选择的。选好座位后各组长再安排组员就坐,组员能做的就是服从组长安排,最后各大组长之间再协调组员之间的位置,比如男女生搭配坐,把调皮的,爱讲小话的同学分开坐等等情况。所以在班上,是没有家长打电话要求自己的孩子必须坐哪的,我也不用伤神去给学生安排座位,这一切组长都能做好。
        ③在进行小组评价时,班主任要权衡各学科,适时解决学生存在的问题。这一点主要体现在以下两个方面:1. 有的学科老师加分多,有的学科老师加分少,作为班主任,我们最好是协调好各科任老师,制定一个统一的加分标准,这样才能避免学生们对各学科厚此薄彼;2.默默地关心科任老师给学习小组加的分。在我们班上,我有一个习惯,比如在学生们上完语文课后,我总是会走进教室看看黑板上老师留下的分数,遇到有些组得分特别高,我就会很高兴地问学生,“今天某某组是怎么了,表现得那么好”?然后学生就会兴高采烈地告诉我原因。遇到某些组一节课下来不仅没有加分,反而还有扣分的时候呢,我会马上找到那个组,问问具体的原因,然后建议他们之后怎么做;在上我自己的学科时,我会有意识地把得分的机会优先给予那些在其他学科上表现不是很好的学习小组,以此作为一种弥补,调动他们的积极性。3.利用小组反馈,调整班级矛盾。在实施小组合作学习时,并不是一帆风顺的,尤其是作为班主任,就是一个中间人,得权衡各种关系,尤其是科任老师与学生之间的关系,两方都不能得罪。记得有一天下课,我的班长小潘蹑手蹑脚地走到我身边,胆怯地对我说:“老师,黄老师上课时发脾气了,课都没上完就离开了!彼撬祷暗挠锲梦壹负跬橇怂墒俏野嗌隙ヌ炝⒌氐哪凶雍褐话,足可以说明他心里有多害怕。而我当时也懵了,“你们平时上语文课时不是最活跃的吗?你们不是最喜欢上语文课的吗?黄老师不是挺能hold住学生的吗?”小潘立刻委屈地接上话:“老师,同学们最近语文课上都不举手了!碧低,我心里也凉了半截,哎,连我最放心、最信任的语文课也出现了这种问题,我该怎么办好呢?于是我找来了几个组长,共同探讨问题的所在:1.大家对现代阅读确实有些把握不准,没有自信来回答;2.语文老师扣分实在是太厉害了,一扣就是那么多分,怕呀!了解了学生的想法后,我又马上去找语文老师,语文老师的观点是:1充分信任孩子们,给了他们很多的自由,可就是太自由了,导致学生们一点也不重视语文学习了2.几道阅读题,明明都写完了,可就是没有举手的同学,你说气不气!分别与学生和老师沟通后,我发现了,其实原因就在于两个字:在乎!老师在乎学生的表现,学生在乎老师的评价。后来作为班主任的我,以及我们亲爱的黄老师和学生进行了一次心与心的沟通,达成了一致的行动,在经历过波折后,我班的孩子更喜欢语文学习了,黄老师的魅力在我们班上可说是有增无减。
        ④小组考核与学?己讼嘟岷。
            小组考核结果如果只是用于班级内部是不会有很大的权威性的,必须与学;疃岷掀鹄床拍艹浞址⒒铀淖饔,比如:1.团员的产生可以与小组挂钩,通常是优秀的大组长及表现突出的优秀个人;2.学校期中期末时的各种评优评先,我的做法是大组长人人有奖,再按一定的优秀比例分配到各学习小组,各学习小组再民主投票或根据平时组员的表现推选出优秀的组员。
         
            小组合作学习确实给我们带来了很多益处,最直接的好处就是为班主任减轻工作负担,提高课堂效率。但所有的实践都是建立在理论及他人经验的基础之上的。在实行小组合作学习之时,我参考了一些理论知识与前人的经验,我会把它们打包放在教研网上与老师们共享。有兴趣的老师可以看一看,先把CAJ的阅读软件装上去,就可以开始打开阅读了。这些文章都是一些知名的期刊网上的论文,比我们平时的论文更具权威性,都是我自己掏钱在知网上下载下来的。希望能对大家有所帮助。今天我主要是向大家报告了自己班上小组合作学习的情况,讲得不周到的地方还恳请大家谅解,希望我们以后能互相学习,共同切磋,共同进步。我的发言完毕,谢谢大家。
         
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